Een dynamisch onderzoek naar het stimuleren van de intrinsieke motivatie door het ondersteunen van de autonomie door middel van scaffolding van de leerlingen.
Dit dynamische praktijkonderzoek is gedaan in de context van 27 leerlingen in groep vier in Amsterdam tijdens de maakfase van beeldende vorming. Leerlingen in de klas ervoeren weerstand tijdens de maakfase van beeldende vorming. Leerkrachten op deze school waren handelingsverlegen in het omgaan met deze weerstand. In dit onderzoek wordt onderzocht welke invloed het ondersteunen van de autonomie heeft op de intrinsieke motivatie tijdens beeldende vorming. Er is een dynamisch onderzoek gedaan waarbij bij 4 lessen is gemeten wat de beleefde competentie, beleefde autonomie en het plezier van de leerlingen was direct na de maakfase van de les. Dit was verwerkt in een scatterplot, en de leerkracht gebruikte dat samen met een analysekader om het ondersteunen van de autonomie door middel van scaffolding steeds weer aan te passen. De resultaten zijn op groepsniveau en op individueel niveau van 4 leerlingen uitgewerkt in de scatterplots. Alhoewel er geen sterk verband aangetoond kon worden in dit kleine praktijkgerichte dynamische onderzoek, laten de resultaten wel zien waarin het ondersteunen van de autonomie door middel van scaffolden samen lijkt te gaan met een hogere beleefde competentie, een hogere beleefde autonomie en een hoger plezier terwijl de complexiteit van de opdracht toenam.