Waarom ziet dit traject er zo uit?
Dit traject is niet ontworpen vanuit een theorieboek, maar vanuit onderzoek in de praktijk. Daarin werd zichtbaar dat motivatie niet simpelweg 'stijgt' zodra leerlingen meer keuze krijgen. Motivatie is een dynamisch proces dat voortdurend verandert in de wisselwerking tussen leerling, leerkracht en taak.
Daarom draait dit traject niet om één techniek of stappenplan, maar om leren kijken, afstemmen en bijstellen.
Het professionaliseringstraject is ontworpen met een aantal ontwerpkeuzes in het achterhoofd.
Er wordt niet alleen gewerkt aan autonomie-ondersteunend handelen van leerkrachten, maar dit wordt ook toegepast in de trainingen en coaching zelf. “Het voorleven van wat je vraagt.” Daarbij wordt gewerkt met een heldere structuur, waarin ruimte is voor betekenisvolle keuzes van de leerkrachten.
Daarnaast is het traject dynamisch. Er wordt gewerkt aan een verandering in denken en handelen, afgestemd op wat zichtbaar wordt in de klas en wat past bij de waarden en mogelijkheden van de leerkrachten.
Andere aspecten die dit traject kenmerken en ook bij het verlenen van autonomie horen:
Starten bij de beleefde ervaring
Autonomie binnen structuur
Plezier als motor voor betrokkenheid
Differentiatie in uitdaging en verdieping
Tijdsefficiënt en haalbaar
Deze werkwijze maakt dat het traject niet één-op-één overdraagbaar is naar een andere context. Tegelijkertijd zijn de manier van handelen en de ontwikkelde producten bruikbaar voor andere professionals en op maat wel overdraagbaar.