Embedded Files
De coaching in de klas is een onderdeel van het traject autonomie. Daar leren de leerkrachten meerdere strategieën voor het verlenen van autonomie kennen en oefenen ze daarmee. Welke strategieën hun klas op welk moment nodig heeft, wordt in de coaching op een dynamische manier afgestemd.
De leerkracht kiest samen met de coach op welke manier hij coaching wil en op welk vakgebied. Zo koos iemand voor coaching in de klas op het gebied van vragen stellen bij scaffolding tijdens ontwerpend leren, en koos een ander voor vooral online contact over welke strategie paste bij de scatterplot van het vakgebied spelling.
De coach maakt de motivatie bij een nulmeting zichtbaar in een scatterplot. Daarover lees je meer op de pagina Motivatie in kaart brengen. Het afnemen duurt 10 minuten, in de bovenbouw nog korter. In de onderbouw doen we dat met Plickerskaarten, in de bovenbouw met een Google Form. De scatterplot wordt in Canva gemaakt en kan binnen 30 minuten bij de leerkracht zijn.
voorbeeld scatterplot
Analysekader
Analysekader
Na de meting kijken coach en leerkracht samen naar de scatterplot: wat en wie valt op? Hierbij wordt het analysekader ingezet. Het is aan de leerkracht zelf of deze ook steun van de coach wil in de lessen om de strategieën te oefenen.
De leerkracht kiest voor de hele klas en voor één individuele leerling wat hij of zij gaat inzetten aan strategieën. Dit probeert hij of zij in de volgende les uit. Zo ontstaat een cyclisch proces waarin we hopen een verschuiving in de motivatie te zien.
analysekader als steun bij coachingsgesprek
Dynamisch
Dynamisch
De cyclus van meten, kijken en aanpassen herhaalt zich minimaal 4 keer. Daardoor gaan leerkrachten zien hoe hun handelen samenhangt met de motivatie van de klas. We zien dan hopelijk een beweging in de tijd: een klas die zich steeds meer rechtsboven in de scatterplot bevindt. Daar ervaren leerlingen een hoge beleefde competentie en een hoge beleefde autonomie. Dit kan erop wijzen dat de motivatie van de leerlingen verschuift.
Deze cyclus kan ook met één leerling gedaan worden. Een scatterplot ziet er dan uit zoals hiernaast.
Leerkrachten ervoeren de coaching als zeer effectief en inzichtelijk. Van het laatste team wilde de helft graag gecoacht worden na de eerste teamtraining. Uiteindelijk zijn er 4 collega's gecoacht, die zowel bij hun eigen lesgeven als bij de leerlingen duidelijke positieve gevolgen zagen.
Page updated
Google Sites
Report abuse